Мозок дитини і його емоційний розвиток

У жовтні минулого року я подивилася чудову лекцію Т.А. Строгановой "Дитина: розвиток, навчання і аутизм" . З цього моменту для мене почалося захоплюючу подорож чайника психолога в світ досліджень роботи людського мозку. Нещодавно модератори попросили мене трохи поділитися з співтовариством дивовижними відкриттями, підготовленими нам духом освіти, чтож - охоче ділюся!

Лекцію дуже рекомендую, до речі, всім зацікавленим, ну або хоча б перші півгодини з неї. Я зараз в принципі все те ж саме перекажу своїми словами, але лекція абсолютно чудова, в перші півгодини Тетяна Олександрівна розповідає основні вступні, які добре б знати про формування нервової системи і мозку дитини. Другі півгодини присвячені аутизму, а потім ще годину відповідям на запитання аудиторії, в тому числі порушені такі важливі теми як раніше розвиток, вивчення іноземних мов в дитинстві, деякі питання догляду за немовлятами, наприклад Тетяна Олександрівна розвінчує міф про шкоду заколисування. Загалом, лекція дуже хороша, зокрема, для мене вона послужила чудовим підготовчим матеріалом до початку читання книги Сью Герхард , Яку я теж зараз буду активно цитувати і переказувати своїми словами.

Почну зі своєю улюбленою картинки :)

На ній зображена динаміка щільності синаптичних контактів в трьох ділянках кори головного мозку дитини - в первинної зорової кори, первинної слуховий корі і в префронтальної ділянці (Т.А. Строганова її використовує в лекції)

Кожен хто подивиться на цю картинку, в першу чергу зверне увагу, що у дітей щільність синаптичних контактів значно ВИЩЕ, ніж у дорослих. Тобто, розвиток нейронної мережі зв'язків у мозку не йде лінійно і поступально, і зрілість тієї чи іншої ділянки кори мозку настає не тоді коли кількість зв'язків досить збільшиться, а тоді, коли воно досить скоротиться. І через таку криву проходить кожну ділянку кори мозку, причому максимальний темп цих процесів нарощування-скорочення зв'язків припадає на перші 3-4 роки, коли через точку максимуму можуть проходити відразу кілька ділянок кори головного мозку, встановлюючи зв'язки один з одним і з іншими відділами мозку .

Простіше кажучи, перш ніж мозок дитини стане мозком дорослого - він дуже, дуже відрізняється від мозку дорослого! Там йдуть процеси, які в мозку дорослої вже не йдуть, там виникають такі особливості сприйняття світу - які ми, дорослі, навіть не можемо згадати з власного дитинства, і тим більше - нам важко їх зрозуміти.
Зокрема, кожна ділянка кори мозку, що переживає різке зростання нейронних зв'язків, породжує у дитини свій специфічний період особливої ​​сприйнятливості і особливих потреб, т.зв. період сензитивності до того чи іншого виду стимулів, відчуттів або людських взаємодій. І природно, в ці періоди і поведінку дитини значно змінюється, раз змінюються сприйняття і потреби.

Почнемо з віку 1 рік - зверніть увагу на графіки вище, ви легко помітите що у віці приблизно одного року на графіках промальовується відразу два екстремуми - в первинної зорової кори кількість зв'язків починає швидко падати, а в первинній слуховий - рости. Це - криза року. Ось він, красивий і наочний, і тут має стати соромно тим дитячим психологам, які в 2014 році все ще сме ють стверджувати, що ніяких вікових криз немає, а є тільки помилки виховання. Вікові кризи, - як зміна сприйняття світу, що веде до зміни реакції на звичні стимули і до зміни поведінки в звичних ситуаціях, не тільки існують, але навіть виявляються на МРТ :)

Тут на графіку, на жаль, не відображена динаміка щільності нейронних контактів в ще одному важливому ділянці кори мозку - в орбітофронтальної ділянці (або очноямково-лобова зона, як він названий в книзі Сью Герхард) Сью Герхард дуууже багато уваги приділила в книзі розвитку цієї зони , бо вона має низку найважливіших для людини властивостей - наприклад, пов'язує між собою відчуття з сенсорних зон кори (до яких якраз відносяться первинна зорова і слухова зони)

У очноямково -лобной зоні у віці одного року теж швидко зростає кількість нейронних зв'язків і їх пік припадає на період приблизно між роком і півтора роками, тобто кількість зв'язків там в період кризи року досить велика і близько до максимуму, але ще не почали скорочувати.

Що це все означає, для нас - батьків і дитячих психологів? :)

Це означає що у дитини в цьому віці змінюється сприйняття - завдяки зменшенню контактів в зоровій корі і збільшення в очноямкову-лобової, дитина починає бачити образи, виділяти послідовності . У гештальт-психології є для цього явища ємне поняття - "формування гештальта" (Т.А. Строганова в лекції говорить про здатність бачити цілісні зорові патерни). Тобто дитина починає не просто витріщатися на всі боки і звертати увагу на те, що саме впадає в очі - яскраве, рухоме і т.п. - він починає бачити все інакше, по новому; він бачить зорові патерни і пов'язує їх з іншими відчуттями - звуковими, тактильними. А так як кількість зв'язків в слуховий корі якраз зростає - дитині дійсно важливо, щоб йому називали все словами, щоб на зоровий патерн у нього накладався ще й словесний.
Так мозок однорічної дитини активує і зміцнює зв'язки між сенсорними ділянками і очноямково-лобової корою, що, до речі, породжує приємні відчуття і врівноважує емоційний стан дитини. На деяких дітей цей механізм діє настільки сильно, що одне тільки промовляння і озвучування відбувається здатне заспокоїти дитину і відвернути його від неприємних відчуттів. Так формуються зв'язки між очноямково-лобової зоною і лімбічної системою мозку - миндалиной, гиппокампом, гіпоталамусом. Ці зв'язки допомагають встановити новий спосіб регулювання емоційного стану, Сью Герхард всіляко його розхвалює і звеличує в книзі. Згодом у дитини буде не тільки можливість відреагувати тими чи іншими реакціями на стимули ззовні - зрадіти, розплакатися, напасти або втекти (і тому подібні реакції парасимпатичної розрядки), але і отримати емоційну розрядку через спілкування, взаємодія з оточуючими, розділити з ними свої емоції або розділити емоції оточуючих. Цей механізм Сью Герхард описує як надійний механізм стресового регулювання, що запобігає застрявання в стресі і негативні наслідки від нього. Так у дитини з'являється нова сфера - сфера відносин, де виникають свої потреби і свої джерела ресурсів, для задоволення інших потреб.

І ще, пам'ятаєте рекомендації не показувати дитині мультики як мінімум до досягнення нею трьох років? Ці рекомендації засновані саме на підвищеної щільності контактів в первинної зорової кори, так як для дитини мультфільми є занадто сильною стимуляцією. Напевно, багато мам помічали, що дитина в цьому віці і навіть у більш старшому відразу ж просить груди, варто сісти дивитися телевізор або кінофільм. (Я навіть випадок відлучення дитини з цієї причини знаю :-() Це відбувається тому, що відеоряд для дитини в цьому віці є дуже сильною стимуляцією (уявіть собі, як можна було б вам дивитися кіно на величезному екрані, в прискореному режимі і в занадто яскравих , кислотних кольорах). А смоктання є не тільки способом заспокоїтися, але і способом, за допомогою якого мозок дитини виробляє обробку і інтеграцію сенсорних стимулів - зорова кора мозку відчуває сильне збудження і цього порушення потрібно кудись піти, ніж то упор очіться.
На сьогодні поки все, але як то кажуть, "далі буде ..." :) В наступній частині поговоримо про двухлетков і тих приголомшливих зміни в роботі мозку, які призводять до народження особистості людини.