Малькова Н. | Хімія всередині нас. елективний курс

РЕФОРМА ОСВІТИ

Школа: час реформ

Пояснювальна записка

Медик без задоволеного пізнання хімії
здійснений бути не може.
М. В. Ломоносов

Не тільки сам лікар повинен вживати в справу все,
що необхідно, але і хворий, і оточуючі,
і всі зовнішні обставини повинні
сприяти лікарю в його діяльності.
Гіппократ

Ви вирішили присвятити себе медицині? Тоді хімія для вас наука № 1. Саме іспит з хімії є профілюючим серед вступних іспитів в більшості медичних і фармацевтичних вузів. Ви можете вважати себе підготовленими до іспиту, якщо не тільки засвоїли основи хімії, що викладаються в шкільному курсі хімії, а й маєте уявлення про роль хімічних елементів і їх з'єднань в життєдіяльності організму, про найважливіші хімічних перетвореннях, що лежать в основі метаболізму, про застосування в медицині деяких неорганічних і органічних речовин.

На заняттях даного курсу в доступній формі розповідається про біогенних елементах, про те, як відомі фізичні і хімічні властивості неорганічних і органічних речовин визначають їх біологічні функції і використання в медичній практиці.

Величезна кількість різних хімічних речовин (ліки, харчові добавки і т. Д.) Потрапляє в організм людини. Дія цих речовин, а також їх численних комбінацій не тільки впливає на окремий організм протягом всього його життя, а й передається у спадок (посилюючись або затухаючи) від покоління до покоління. У зв'язку з цим знання можливих наслідків впливу різного роду хімічних сполук на здоров'я людини стає необхідним не тільки для лікарів, а й для кожної людини, певною мірою визначаючи його подальшу долю.

Все більше накопичується даних про взаємозв'язок між вмістом в організмі хімічних сполук, в тому числі іонів металів, і виникненням і розвитком таких хвороб, як ракові і серцево-судинні захворювання. У зв'язку з цим особлива увага приділяється ролі різних елементів в біохімічних процесах в здоровому і хворому організмі. Розгляд ролі в організмі різних елементів і їх з'єднань із залишками органічних молекул має велике значення не тільки для лікування, але і для профілактики різних захворювань. Подальший розвиток медицини пов'язано саме з цими напрямами. Попереджати, а не лікувати хвороби - ось основне завдання лікарів майбутніх поколінь.

Потреба в елективної курсі «Хімія всередині нас» диктується необхідністю нових вимог до підготовки фахівців в області охорони здоров'я. Посилення межпредметной і внутрішньопредметної інтеграції знань і вмінь, з одного боку, і збільшення числа розглянутих прикладних питань, посилення їх практичної спрямованості - з іншого, сприяють найкращою професійної орієнтації учнів.

Програма елективного курсу «Хімія всередині нас» призначена для допрофільної підготовки учнів 9-го класу з орієнтацією на хіміко-біологічний профіль і носить міжпредметний характер. Зміст навчального матеріалу має новизною для учнів, розширює їх уявлення про хімічні речовини, що використовуються в медицині, дає поняття про ліки і механізми їх дії на організм людини, а також допоможе учням підготуватися до вступу на обраний профіль, отримати реальний досвід вирішення складних розрахункових і експериментальних задач і відповісти на питання: «чи можу я?», «чи хочу я?»

Залучення додаткової інформації межпредметного характеру дозволяє зацікавити школярів практичної хімією, підвищити їх пізнавальну активність, розширити знання про проблеми сучасності, розвинути аналітичні здібності.

Основні цілі даного курсу:

• розширити і поглибити знання учнів про роль хімічних елементів і їх з'єднань в життєдіяльності організму, про найважливіші хімічних перетвореннях, що лежать в основі метаболізму, про застосування в медицині деяких неорганічних і органічних речовин;

• перевірити готовність учнів, орієнтованих на хімічний профіль навчання, до засвоєння матеріалу підвищеного рівня складності з даного предмету;

• познайомити учнів з видами діяльності, необхідної для успішного засвоєння профільної програми;

• забезпечити розуміння фундаментальних понять, законів і закономірностей хімії, показати хімію як точну науку;

• сформувати розрахункові вміння і навчити інтерпретувати кількісні характеристики хімічних об'єктів, правильно використовуючи міжнародну систему одиниць вимірювання фізичних величин;

• розвинути внутрішню мотивацію навчання, підвищити інтерес до пізнання хімії;

• розвинути особистість учня.

завдання:

• надати учням можливість реалізувати інтерес до хімії і застосувати знання про речовини в повсякденному житті;

• удосконалювати експериментальні вміння;

• розвинути пізнавальні інтереси, розумові процеси, схильності і здібності учнів, вміння самостійно здобувати знання;

• вчити чітко і грамотно висловлювати свої думки і встановлювати міжпредметні зв'язки;

• розширити кругозір учнів;

• розвинути загальнонавчальних вміння учнів: вміння працювати з науково-популярною і довідковою літературою, порівнювати, виділяти головне, узагальнювати, систематизувати матеріал, робити висновки;

• розвинути самостійність і творчість при вирішенні розрахункових і практичних завдань.

Важлива тема курсу - «Рішення задач з загальної хімії з медико-біологічної спрямованістю». Її завдання - показати, як глибоко пов'язана хімія з медициною і повсякденним життям. Необхідні для повноцінного засвоєння загальної хімії типові і комплексні завдання за своїм змістом мають професійну медичну спрямованість, тобто забезпечують професіоналізацію даного курсу в медичному вузі.

Розрахункові завдання різного ступеня складності (як типові, так і комплексні) дають можливість вчителю диференціювати роботу з учнями та урізноманітнити їх самостійне рішення задач. Дана тема виконує навчальну, що самоорганізуються, контролюючу і прикладну функції, дає можливість учневі самому оцінити рівень сформованості розрахункових умінь, розвинути власну ініціативу і пізнавальну активність при вирішенні різноманітних хімічних задач.

Даний освітній курс розширює і поглиблює базовий компонент хімічного освіти, забезпечує інтеграцію інформації хімічного і біологічного характеру. Він дозволяє повніше врахувати інтереси і професійні наміри старшокласників і, отже, зробити навчання більш цікавим для учнів, отримати більш високі результати.

Вимоги до засвоєння навчального матеріалу

В результаті вивчення елективного курсу учні повинні

знати:

• зміст понять: «біогенні елементи», «метаболізм», «анаболизм», «катаболізм», «елементи-органогени», «макро-, мікроелементи», «дихання», «кисень», «екзо-, ендогенна вода», «ферменти», «метгемоглобінемія», «парниковий ефект», «лужної резерв крові», «осмотичний тиск», «ізотонічний розчин», «гіпер, гіпотонічний розчин», «плазмоліз», «тургор», «гемоліз», « фізіологічний розчин";

• склад і властивості хімічних речовин, що входять в організм людини;

• біологічну роль елементів-органогенов;

• біологічну роль фтору, хлору, брому, йоду, кремнію, селену;

• фізіологічну і патологічну роль деяких елементів в організмі;

• ферментативні засоби захисту організму;

• антиоксидантний захист клітин;

• методи якісного аналізу;

• класифікацію іонів;

• якісні реакції на катіони, аніони;

• основні кругообіг біогенних елементів в природі, їх взаємний вплив, причини і наслідки їх порушення;

• цикл мочевінообразованія (орнітіновий цикл, відкритий Х.А.Кребсом і К.Хензелейтом в 1932 р);

• буферні системи організму: гідрокарбонатна, фосфатна, амінокислотна і білкова;

• зміни кислотно-лужної рівноваги при різних захворюваннях;

• будова молекули хлорофілу;

• структуру небілкової частини гемоглобіну - гема;

• окисні властивості розчину перманганату калію;

• тривіальні назви деяких неорганічних речовин;

• катіони, аніони і ліганди, що входять до складу комплексних сполук організму;

• токсична дія металів і зв'язуючі їх реагенти;

• вплив порушень обміну мікроелементів в організмі людини на перебіг різних захворювань;

• шість основних груп ферментів;

• формули для вирішення розрахункових завдань;

вміти:

• складати схеми основних кругообігів біогенних елементів в природі, обґрунтовувати роль кожного в збереженні природної рівноваги, аналізувати причини і наслідки його порушення;

• проводити хімічний експеримент по виявленню катіонів та аніонів в розчинах;

• дотримуватися правил безпеки при поводженні з лікарськими речовинами;

• складати звіт про виконану експерименті;

• застосовувати речовини за призначенням;

• складати рівняння окисно-відновних реакціях;

• вирішувати завдання різного ступеня складності: як типові, так і комплексні (разом з учителем і самостійно);

• оцінювати рівень сформованості розрахункових умінь;

• розвивати власну ініціативу і пізнавальну активність при вирішенні різних питань і проблем в хімії.

Заняття проводяться один раз на тиждень. Даний навчальний курс передбачає продовження - «Введення в біоорганічну хімію» - в наступному навчальному році для учнів 10-х класів.

Тема 1. Біогенні елементи та їхні сполуки (6 год)

Загальний огляд біологічної ролі елементів-органогенов (1 ч). Вуглець. Водень. Кисень. Азот. Сірка. Фосфор.

Біологічна роль деяких неметалів, що не відносяться до органогенного (1 ч). Фтор. Хлор. Бром. Йод. Кремній. Селен.

Біологічно важливі неорганічні сполуки неметалів (4 год). Кисень. Озон. Вода. Мінеральні води. Перекис водню. Ферментативні засоби захисту організму. Сірководень. Аміак. Цикл мочевінообразованія. Монооксид азоту. Нітрати, нітрити. Вуглекислий газ. Монооксид вуглецю. Буферні системи організму. Гідрокарбонатна буферна система. Фосфатна буферна система. Механізм буферної дії системи. Взаємозв'язок круговоротов біогенних елементів.

Тема 2. біонеорганічної хімія і медицина (13 год)

Неорганічну біохімію можна розглядати
як додаток принципів координаційної
хімії металів до біологічних проблем.
Г.Ейхгорн

Метали в організмі людини (2 год).

Біологічна роль «металів життя» (3 год). Загальний огляд ролі s-металів. Натрій. Калій. Магній. Кальцій.

(Дані метали розглядаються згідно плану:

Вміст у земній корі. Найважливіші природні сполуки.

Зміст і форми існування в живих організмах. Біологічна роль.

Застосування металу і його з'єднань в медицині.

Токсичність металу і його з'єднань.)

Загальний огляд ролі d - металів. Залізо. Марганець. Кобальт. Мідь. Цинк. Молібден.

(Дані метали розглядаються згідно плану:

Вміст у земній корі. Найважливіші природні сполуки.

Зміст і форми існування в живих організмах. Біологічна роль.

Застосування металу і його з'єднань в медицині.)

Фізіологічна і патологічна роль деяких елементів в організмі (2 ч). s- Елементи. d - Елементи. Комплексні (координаційні) сполуки різних елементів в організмі. Елементи, хвороби, ліки.

Біологічно активні молекули (2 ч). Вода. Амінокислоти. Аскорбінова кислота і ортомолекулярная медицина.

Біологічно активні олігомери (1 ч).

Бактеріальні клітини (1 ч).

Біологічна роль деяких металів, що не відносяться до «металам життя» (1 ч). Алюміній. Срібло. Барій. Ртуть. Свинець.

Тематична вікторина «Хімія і медицина» (1 ч).

Тема 3. Фізична хімія і медицина (4 год)

Фізіолог - це физикохимик, що має справу
з явищами живого організму.
И.М.Сеченов

Живі організми можуть існувати лише
завдяки їх чудовій здатності кінетично
контролювати хімічні реакції і тим самим
пригнічувати прагнення до досягнення
термодинамічних рівноваг.
І.В.Березін

Хімічна термодинаміка і живі організми (1 ч). Термодинаміка і організми.

Хімічна та біохімічна кінетика і каталіз (1 ч). Ферменти - біологічні каталізатори.

Значення розчинів для біології та медицини (1 ч).

Кислотно-лужну рівновагу і буферні системи організму (1 ч). Амінокислотні буферні системи. Білкові буферні системи. Зміна кислотно-лужної рівноваги при різних захворюваннях.

Тема 4. Медичні матеріали (1 ч)

Неорганічні медичні матеріали. Метали. Вуглецеві матеріали.

Механізми взаємодії медичних матеріалів з біологічними системами. Взаємодії: матеріал - кров, матеріал - тканина, матеріал - клітина, матеріал - біополімери.

Штучні органи. Апарати «штучне серце-легке», «штучна нирка». Штучне серце людини з автономним джерелом живлення.

Тема 6. Хімічний практикум (5 ч)

Дослідження лікарських препаратів (1 ч).

Ділова гра «Врятуйте хворого» (2 ч). Ділова гра супроводжується проведенням якісного аналізу розчину конкретного речовини хімічними методами. (Речовини: тіосульфат натрію, новокаїн, лактат кальцію, D-глюкоза, мідний купорос, бромід калію, сульфат магнію.)

Дослідження токсичності побутових речовин (1 ч).

Обережно, харчові добавки! Їх дія на організм (1 ч).

Контроль рівня навченості

Тема 1. Біогенні елементи та їхні сполуки. Семінар.

Тема 2. біонеорганічної хімія і медицина. Створення презентацій в програмі Power Point. Тематична вікторина. Семінар.

Тема 3. Фізична хімія і медицина. Захист рефератів.

Тема 4. Медичні матеріали. Самостійні творчі роботи. Семінар.

Тема 5. Рішення задач по загальній хімії з медико-біологічної спрямованістю. Конкурс (кількісний) числа вирішених завдань. Складання збірочок завдань учнів по темі (з рішеннями). Складання творчих розрахункових завдань з різних тем.

Тема 6. Хімічний практикум. Звіти по практичних робіт.

Підсумки роботи можна узагальнити на конференції з супутньою виставкою робіт учнів і при захисті проектних робіт.

Л і т е р а т у р а д л я у ч і т е л я

Артамонова І.Г., Сагайдачна В.В. Практичні роботи з дослідженням лікарських препаратів і засобів побутової хімії. Хімія в школі, 2002 № 9, с. 73-76.

Головнер В.Н. Цікаві уроки з закордонного досвіду викладання. М .: НЦ ЕНАС, 2005, 130 с. (З досвіду роботи вчителів багатьох зарубіжних країн зібрано унікальний матеріал з методики викладання хімії в школі. Ефектні та видовищні досліди, тематичні практикуми, проектні технології та нестандартні підходи до викладання допоможуть зробити уроки хімії цікавими та різноманітними. Зміст включених до книги матеріалів відповідає чинним в Росії навчальними програмами з хімії.)

Єгоров А.С., Іванченко Н.М., Шацька К.П. Хімія всередині нас. Ростов-на-Дону: Фенікс, 2004, 180 с. (В цій книзі в доступній формі розповідається про біогенних елементах, про те, як відомі фізичні і хімічні властивості неорганічних і органічних речовин визначають їх біологічні функції, використання в медичній практиці.)

Калетіна Н.І., Єфременко О.О., Захарова В.Ф. Ігровий метод у навчанні хімії. М .: Вища школа, 1990, 176 с. (В книзі представлені сценарії навчально-рольової гри, набори ігрових навчальних карток керуючого типу і контрольно-навчальних карток для проведення занять з хімії ігровим методом. Навчальна рольова гра дозволяє в інтегрованій формі здійснити контроль засвоєння навчального матеріалу.)

Ледовських Е.М. Метали в організмі людини. Хімія в школі, 2005, № 3, с. 44-47.

Литвинова Т.М. Завдання з загальної хімії з медико-біологічної спрямованістю. Ростов-на-Дону: Фенікс, 2001., 125 с. (Основна мета даного посібника - забезпечити розуміння фундаментальних понять, законів і закономірностей хімії, показати хімію як точну науку, сформувати розрахункові вміння і навчити інтерпретувати кількісні характеристики хімічних об'єктів, правильно використовуючи міжнародну систему одиниць вимірювання фізичних величин. Типи і зміст завдань відповідають чинним в даний час програмам з загальної хімії для медичних вузів.)

Макаров К.А. Хімія і медицина. М .: Просвещение, 1981, 141 с. (Книга знайомить учнів з деякими успіхами теоретичної і практичної медицини, які досягнуті в результаті розвитку хімічної науки. Автор при викладі матеріалу ґрунтується на знаннях учнів, отриманих ними під час уроків хімії, характеризуючи хімічні елементи з не знайомої поки їм боку - позитивний і негативний вплив елементів на життєдіяльність людини.)

Яковишин Л.А. Хімічні досліди з лікарськими речовинами. Хімія в школі, 2004, № 9,
с. 61-65.

Л і т е р а т у р а д л я у ч а щ и х з я

Артеменко А.І. Дивовижний світ органічної хімії. М .: Дрофа, 2005, 255 с. (В книзі розповідається про дивовижний світ з'єднань вуглецю, про закони і явища в органічній хімії, про хімічних зв'язках між атомами в органічних молекулах, про вчених-хіміків, про наукові відкриття.)

Габрієлян О.С., Маскаєв Ф.Н., Пономарьов С.Ю. Хімія. 10 клас. М.: Дрофа, 2001., 301 с. (Матеріал підручника розподілений за двома рівнями - базисного і поглибленого і дається в зв'язку з екологією, медициною, біологією. В курсі викладені відомості про життєво важливих речовинах: вітамінах, ферментах, гормонах, ліках. Широко представлений хімічний експеримент, в тому числі практичні роботи, в ході яких розглядаються властивості вітамінів, ферментів, лікарських препаратів.)

Галактіон С.Г. Біологічно активні сполуки. М .: Молода гвардія, 1988, 271 с. (В книзі розповідається про успіхи науки, про біологічно активних сполуках і принципово нові методи їх отримання за допомогою молекулярної і генної інженерії.)

Гельфман М.І., Юстратов В.П. Хімія для вищої школи. СПб .: Лань, 2001., 472 с. (В книзі викладені сучасні уявлення про будову атомів, молекул, кристалічних речовин і про природу хімічного зв'язку. Розглянуто закономірності перебігу хімічних реакцій і електрохімічні процеси. Наводиться огляд хімічних властивостей металів і неметалів. Дано опис фазових рівноваг і дисперсних систем.)

Колтун М. Світ хімії. М .: Дитяча література, 1988, 303 с. (В наш час хімія - одна з точних наук, де пошук не тільки нових з'єднань в природі, а й синтез речовин в лабораторії ведеться на підставі теорій хімічного зв'язку і будови речовини. Знайомлячись з проблемами хімії наших днів, читач дізнається і те, якими шляхами йшла наука від перших осяянь і припущень вчених минулого до сучасних досягнень.)

Комаров О.С., Терентьєв А.А. Хімія білка. М .: Просвещение, 1984, 143 с. (В книзі детально розглядається будова білка, основні властивості білкових молекул, роль білків в організмі. Велику увагу приділено біологічним катализаторам - ферментам. Учні ознайомляться з основними методами вивчення білків, з їх перетворенням в організмі і синтезом штучного білка.)

Кузьменко Н.Є., Єрьомін В.В., Попков В.А. Почаїв хімії. М .: Іспит, онікс 21 століття, 2001., 719 с. (Ця книга являє собою зразок сучасного викладу основ хімії, які необхідно знати в першу чергу надходять до вузів. Її зміст засноване на ретельному аналізі програм вступних іспитів з хімії більшості російських вузів (хімічних, медичних, біологічних і т. Д.).)

Курдюмов Г.М. Тисячу двісті тридцять чотири питання з хімії. М .: Мир, 2004, 191 с. (Посібник складається з чотирьох розділів. Розглядаються питання з загальної хімії, неорганічної хімії, органічної хімії, хімії навколишнього середовища. У кожному розділі частина завдань дана з рішеннями. Представлені в посібнику завдання аналогічні тим, що пропонуються при тестуванні знань, а також на іспитах по хімії, в тому числі в рамках ЄДІ.)

Метельський А.В. Хімія в екзаменаційних питаннях і відповідях. Мінськ: Беларуская енциклапедия, 1999, 541 с. (Дається докладний теоретичний матеріал з усіх питань програми вступного іспиту з хімії до вузів. Наводяться приклади, вказівки та роз'яснення при розгляді найбільш складних питань програми.)

Шульпин Г.Б. Ця захоплююча хімія. М .: Хімія, 1984, 184 с. (Ця книга про органічної хімії. Органічні речовини - це палива і ліки, барвники і отрути, продукти харчування та одяг. У початкових розділах книги розповідається про типи органічних сполук, про їх при будуванні показано взаємозв'язок хімії з фізикою, біологією, медициною. Дві останні глави знайомлять читача з сучасними методами синтезу та вивчення структури речовин, з тим, як результати дослідження відображаються в науковій публікації.)

Еткінс П. Молекули. М .: Мир, 1991, 215 с. (Автор знайомить читача з тим, як побудовані молекули 160 хімічних речовин, найбільш важливих для життя і практичної діяльності людини.)

Додаткова література

Аверіна А.В., Снєгірьова А.Л. Лабораторний практикум з органічної хімії. М .: Вища школа, 1975, 200 с. (Посібник містить понад 200 дослідів - якісних мікрореакцій на органічні сполуки. Опис кожного досвіду супроводжується методикою проведення робіт, хімізм процесів, що спостерігаються і узагальнюючими висновками. В основу побудови книги покладено класифікація органічних сполук по функціональних групах. В короткій формі викладаються сучасні дані про механізм реакцій. )

Алікберова Л.Ю., руккі Н.С. Корисна хімія: завдання та історії. М .: Дрофа, 2005, 188 с. (Книга являє собою збірник задач з хімії та складається з двох частин. У першій частині - короткі теоретичні відомості по розділах шкільної програми з хімії, детальний розбір типових задач. Друга частина - збірник задач для самостійного рішення, умови яких не просто набір числових величин, а маленькі розповіді з хімії. У них наведені важливі відомості про здоров'я та гігієни людини, поради щодо раціонального використання різних речовин, розглянуті проблеми екології.)

Полосин В.С. Шкільний експеримент по неорганічної хімії. М .: Просвещение, 1970, 335 с. (Книга містить великий матеріал по демонстрації і методикою проведення експериментів по неорганічної хімії в середній школі. Досліди представлені в декількох варіантах різного ступеня складності. Це дає можливість вибрати експеримент в залежності від оснащеності кабінету. В останньому розділі автор наводить ряд корисних порад з виготовлення деяких приладів , по використанню і переробці відходів хімічних реакцій і т. д.)

Стьопін Б.Д., Алікберова Л.Ю. Цікаві завдання і ефектні досліди з хімії. М .: Дрофа, 2002 430 с. (Збірник мініатюрних оповідань, цікавих питань з хімії з відповідями і описами ефектних демонстраційних дослідів з поясненнями і історичними відомостями.)

Ягодинський В.Н. Школяру про шкоду нікотину і алкоголю. М .: Просвещение, 1986, 97 с. (Книга присвячена попередження про шкоду куріння і вживання алкоголю серед підлітків. У ній наводяться дані про хімічний склад тютюнового диму і спиртних напоїв, їх шкідливі властивості; токсичні реакції організму на надходження нікотину і етилового спирту.)

Навчально-методичне забезпечення

1. Лекції по даних темах.

2. Хімічний посуд та лабораторне обладнання до практичних робіт, необхідний набір реактивів.

3. Стенд «Накопичення радіоактивних ізотопів в організмі людини».

4. Штатив для склянок в формі п'ятиступінчастою підставки з гніздами.

У гніздах штатива розташовані склянки з неорганічними і органічними речовинами. Забарвлення етикеток сприяє розподілу речовин в штативі за класами. Розташування склянок в шаховому порядку дозволяє добре бачити етикетку.

Одне гніздо - резервне: його заповнюють в тому випадку, коли для уроку потрібно реактив одноразового користування. У той же час це гніздо - символічна межа, яка відокремлює неорганічні речовини від органічних.

5. Стійка для пробірок і склянок з реактивами.

Виготовлена ​​така стійка з дна двох пластикових пляшок і одноразового шприца, скріплених між собою саморезом. На виступах зроблені отвори для установки склянок з-під пеніциліну.

6. Кювета для проведення дослідів (робота з мікрокількостей).

Оскільки більшість хімічних реакцій, передбачених шкільною програмою, проводять з метою вивчення якісних змін, то здійснювати їх краще полумикрометодом. Це дозволяє економити реактиви, і навіть підвищує безпеку проведення дослідів.

Більшість дослідів ми проводимо в пластині для краплинного аналізу. Наявність в ній восьми поглиблень (гнізд) дозволяє проводити деякі реакції в порівнянні, оскільки гнізда знаходяться поруч. Пластина для крапельного аналізу виготовлена ​​з пластмаси розміром 130х80х5 мм, в якій в два ряди розташовані вісім осередків діаметром 17 мм і глибиною 8 мм. Такі пластини зроблені за допомогою спеціально виготовленого металевого преса.

7. Якісні реакції на катіони і аніони.

8. Якісні реакції в органічній хімії.

9. Іменні реакції в органічній хімії.

10. Карти-інструкції для практичних занять з хімії.

Н.В.МАЛЬКОВА, вчитель хімії
середньої школи № 15
(М Йошкар-Ола)