Туревский Є.І. Вікова психологія

1. 1. Криза новонародженості
2. 2. Психологічна характеристика періоду новонародженості
3. 3. Емоційне спілкування з дорослим як провідна діяльність немовляти
4. 4. Основні лінії психічного розвитку дитини
5. Розвиток рухів і дій:
6. 5. Новоутворення дитячого віку

1.Крізіс новонародженості.

2.Псіхологіческая характеристика періоду новонародженості.

3.Емоціональное спілкування з дорослим як провідна діяльність немовляти.

4.Основние лінії психічного розвитку дитини.

5.Новообразованія дитячого віку.

1. Криза новонародженості

Процес народження - важкий, переломний момент в житті дитини. Психологи називають цей період - криза новонародженості.
Причини кризи новонародженості:
- Фізіологічні (народжуючись, дитина фізично відокремлюється від матері. Він потрапляє в зовсім інші умови: холод, яскрава освітленість, повітряне середовище, що вимагає іншого типу дихання, необхідність зміни типу харчування).
- Психологічні (психіка новонародженої дитини є набір вроджених безумовних рефлексів, які допомагають дитині в перші години його життя).
Які ж безумовні рефлекси має новонароджений? Це, перш за все дихальний і смоктальний рефлекси, захисні і орієнтовні рефлекси. Деякі рефлекси є атавістичними ( "цеплятельний") - вони отримані від предків-тварин, не приносять користі для дитини і незабаром зникають. Основну частину часу дитина спить.

2. Психологічна характеристика періоду новонародженості

Дитина має чутливість: розрізняє солоний, гіркий, солодкий смак; реагує на звукові подразники.
Важливі події в психічному житті дитини - виникнення слухового і зорового зосередження. Слухове зосередження з'являється на 2-3 тижні. Різкий звук, наприклад, хлопнувшей двері, викликає припинення рухів, дитина завмирає і замовкає. Пізніше, на 3-4 тижні, така ж реакція виникає на голос людини. У цей час дитина не тільки зосереджується на звуці, а й повертає голову в бік його джерела. Зорове зосередження, що з'являється на 3-5 тижні, зовні проявляється так само: дитина завмирає і затримує погляд (зрозуміло, недовго) на яскравому предметі.
Новонароджений, придбавши здатність реагувати на голос доглядає за ним матері, бачити її обличчя, встановлює з нею емоційні зв'язки. Приблизно в 1 місяць дитина, побачивши маму, зупиняє погляд на її обличчі, підкидає руки, швидко рухає ногами, видає гучні звуки і починає посміхатися. Ця бурхлива емоційна реакція була названа "комплексом пожвавлення"
Комплекс пожвавлення, що включає істинно людську особливість - посмішку, - знаменує собою появу першої соціальної потреби - потреби в спілкуванні. А становлення у дитини потреби в спілкуванні означає, що він у своєму психічному розвитку переходить від новонародженості в власне дитинство.

3. Емоційне спілкування з дорослим як провідна діяльність немовляти

Провідна діяльність дитячого віку - емоційне спілкування з дорослим.
Дитина в цьому віці є слабким і абсолютно безпорадним. Хоча, народившись, він відокремився від матері фізично, але біологічно ще пов'язаний з нею. Жодної своєї потреби він не може задовольнити самостійно: його годують, купають, одягають в сухе і чисте, переміщають в просторі, стежать за його здоров'ям. І, нарешті, з ним спілкуються. Така безпорадність, повна залежність від дорослої людини становлять специфіку соціальної ситуації розвитку немовляти.
Потреба в спілкуванні у дитини з'являється рано, приблизно в 1 місяць, після кризи новонародженості (за деякими даними, в 2 місяці). Комплекс пожвавлення при появі мами (або іншої близької людини, що доглядає за дитиною) показує виникнення потреби в спілкуванні, яка повинна якомога повніше задовольнятися. Безпосередньо-емоційне спілкування з дорослим створює у дитини радісний настрій і підвищує його активність, що стає необхідною основою для розвитку його рухів, сприйняття, мислення, мовлення.
Що ж відбувається, якщо потреба в спілкуванні не задовольняється або задовольняється недостатньо? Діти, які опинилися в лікарні чи дитячому будинку, відстають у психічному розвитку. До 9-10 місяців вони зберігають безглуздий, байдужий погляд, спрямований вгору, мало рухаються, обмацують своє тіло або одяг і не прагнуть схопити попалися на очі іграшки. Вони мляві, апатичні, не відчувають інтересу до навколишнього. Мова з'явиться у них дуже пізно. Більш того, навіть при гарному гігієнічному догляді діти відстають у своєму фізичному розвитку. Ці важкі наслідки нестачі спілкування в дитинстві отримали назву госпитализма.

4. Основні лінії психічного розвитку дитини

Розвиток сенсорики: зорове зосередження, що з'явилося ще на етапі новонародженості, вдосконалюється. Після другого місяця зосередження стає досить тривалим, до 3 місяців його тривалість досягає 7-8 хвилин. У цьому віці дитина визначає форму предметів, реагує на колір. Дитина може простежувати рухомі предмети. В 4 місяці він не просто бачить, а активно дивиться: реагує на побачене, рухається і повискує.
Пізнавальному розвитку дитини сприяє різноманітність вражень, які він отримує. Дорослі, які доглядають за дитиною, повинні задовольняти його потребу в нових враженнях, намагаючись, щоб навколишня його обстановка не була одноманітною, нецікавою. Пізнавальний розвиток (в першу чергу, розвиток сприйняття) немовлят, які живуть в одноманітному середовищу, виявляється кілька уповільненим порівняно з розвитком тих, хто отримує багато нових вражень.

Розвиток рухів і дій:

1 місяць

піднімає підборіддя

2 місяці

піднімає груди

3 місяці

Тягнеться за предметом, але, як правило, промахується

4 місяці

Сидить з підтримкою

5 - 6 місяць

Хапає рукою предмети

7 місяців

Сидить без підтримки

8 місяців

Сідає без сторонньої допомоги

9 місяців

Варто з підтримкою: повзає на животі

10 місяців

Повзає, спираючись на руки і коліна; ходить, тримаючись двома руками

11 місяців

Варто без підтримки

рік

Ходить, тримаючись однією рукою

1 місяць - хаотичний рух рук, пальці стиснуті в кулак;
2 місяці - стискання і разжимание пальців рук. Вкладений в руку предмет утримується всією долонею 2-3 секунди.
3 місяці - утримує вкладений в руку предмет до 10 секунд, тягне його в рот.
4 місяці - долоні часто розкриті, простягає руки до предмета, рух пальців не диференційовані.
5 місяців - протиставляє великий палець іншим, при схоплюванні предметів домінують частини пальців.
6-7 місяців - дитина розмахує схопленим їм предметами, стукає, кидає і знову підбирає їх, кусає, перекладає з руки в руку і т.д., рух пальців диференціюються.
8-9 місяців - бере дрібні предмети двома пальцями, а великі - всією долонею, показує ніс, очі, махає рукою при прощанні, міцно стискає іграшку, яку відбирають.
10-11 місяців - маніпулює з предметами, з'являються перші функціональні дії, що дозволяють відносно вірно використовувати предмети, наслідуючи діям дорослих (дитина катає машинку, б'є по барабану, підносить до рота чашку з соком).
Розвиток мовлення:
Уже в комплексі пожвавлення виявляється особливий інтерес дитини на звернену до нього мову дорослого.
У першому півріччі формується мовний слух, а сама дитина при радісному пожвавленні видає звуки, звані зазвичай гуленієм. У другому півріччі виникає лепет, в якому можна розрізнити деякі повторювані звукові поєднання, пов'язані найчастіше з діями дитини. Лепет зазвичай поєднується з виразною жестикуляцією. До кінця 1 року дитина розуміє 10-20 слів, вимовлених дорослими, і сам вимовляє одне або кілька своїх перших слів схожих за звучанням зі словами дорослої мови.

5. Новоутворення дитячого віку

Новоутворення: елементарні форми сприйняття і мислення. Перші самостійні кроки, слова. Активна потреба в пізнанні навколишнього світу.
З появою перших слів починається новий етап в психічному розвитку дитини. Між дитячим віком (0-1) і раннім дитинством (1-3) існує перехідний період, який називається "криза 1 року"
Зовнішні прояви кризи: у дитини з'являються афективні реакції, коли дорослий його не розуміє або щось забороняє робити. Дитина стає неспокійною, з'являються прояви самостійності.
Внутрішні причини кризи: наростання протиріччя між потребами в пізнанні навколишнього світу і тими можливостями, якими дитина володіє. Можливості є ще недостатніми для задоволення потреб.
Головне надбання перехідного періоду - своєрідна дитяча мова, яку Л.С. Виготський назвав автономної. Вона значно відрізняється від дорослої мови, за своїм звучанням іноді нагадує "дорослі" слова, а іноді різко відрізняється від них (ав-ав - собака, тити - годинник).