Відкритий урок на тему: "Віруси"

1. Мета уроку: Відкритий урок - тема: Віруси створює умови для розширення і поглиблення знань учнів...
2. ІНФОРМАЦІЙНА КАРТА УРОКУ
3. Завдання №1. Заповніть таблицю.
4. Віртуальна вірусної лабораторії
5. ВІРУСИ - це внутрішньоклітинні паразити!
6. завдання №4
7. Основні етапи ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ВІРУСУ
8. Хід уроку
9. Визначення теми уроку
10. Мотивація навчальної діяльності учнів.
11. Постановка мети і завдань уроку.
12. Сприйняття, запам'ятовування і аналіз учнями основного навчального матеріалу.
13. ВІДКРИТТЯ ВІРУСІВ
14. Віртуальна вірусної лабораторії
15. Матеріал для самостійного вивчення
16. Біологічна природа вірусів
17. Хімічна природа вірусів
18. Побудова пояснення.
19. Практична особистісно-орієнтована робота.
20. Основні етапи ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ВІРУСУ
21. ІНФОРМАЦІЯ ДО РОЗДУМІВ
22. Творча робота учнів з написання сінквейна.
23. Правила написання сінквейна (на дошці):
24. Приклад сінквейна по даній темі (на дошці):
25. Підсумки уроку. Рефлексія.

Мета уроку:

Відкритий урок - тема: Віруси створює умови для розширення і поглиблення знань учнів про неклітинних формах життя - віруси і бактеріофаги. Вивчити особливості будови вірусів, механізму їх взаємодії з клітиною.

розвиваюча:

• Забезпечити умови для розвитку пізнавальних інтересів, інтелектуальних і творчих здібностей в процесі проведення дослідницької роботи з різними джерелами інформації.

Виховна:

• Створити умови для формування відповідального ставлення до свого здоров'я, як до цінності;
• Забезпечити умови формування культури здоров'я для профілактики вірусних захворювань;
• Створити умови для формування навичок роботи в групі.

устаткування:

• роздатковий матеріал (алгоритми підготовки повідомлень по заданій темі), інформаційні листи; підручник "Введення в загальну біологію та екологію" для 9 класу під редакцією А.А. Каменський, комп'ютер, мультимедійний проектор, екран, слайд-фільм «Віруси. СНІД »для демонстрації.

методи:

• репродуктивні: словесні (бесіда, розповідь учителя, учня), наочні (робота зі схематичними малюнками, відеосюжетами, фотоматеріалами);
• продуктивні: проблемні (постановка проблемних питань, вирішення проблемних ситуацій), методи і прийоми технології розвитку критичного мислення, особистісно-орієнтованої технології, ЗВТ

В ході уроку учні на різних етапах уроку вносять записи в інформаційну карту

ІНФОРМАЦІЙНА КАРТА УРОКУ

ТЕМА УРОКА:

МЕТА УРОКУ: Вивчити будову, класифікацію, значення вірусів.

ПИТАННЯ УРОКУ: Віруси - це Що або Хто?

По ходу уроку самостійно виконуйте Завдання інформаційного листа!

Завдання №1. Заповніть таблицю.

Наука, що вивчає ВІРУСИ П.І.Б. вчених, які відкрили ВІРУСИ ВІРУС (з лат. яз.). Хто ввів поняття «Вірус»?

Віртуальна вірусної лабораторії

Завдання №2 Заповніть таблицю.

Розміри вірусів Форма ВИРУСОВ Групи вірусів ВІРУС в стані спокою

ВІРУСИ - це внутрішньоклітинні паразити!

Завдання №3 Заповніть таблицю.

Частини ВІРУСУ Хімічні речовини Функція

завдання №4

1. На які 2 групи ділять віруси за складом генетичного матеріалу?

2. Як називаються віруси, що вражають бактерії?

завдання №5

Лабораторна робота «Порівняти будову клітини бактерій, рослини і вірусу тютюнової мозаїки»

Завдання: порівняти і поставити знак «+», де є дані органели.

Органели Клітка бактерій Клітка рослини Вірус тютюнової мозаїки Клітинна оболонка Цитоплазма Ядро Вакуолі Хлоропласти

ВИСНОВОК: У вірусів немає цитоплазми з органоидами, вони не мають клітинної будови. Віруси важко віднести до бактерій, рослин і тварин.

Віруси - це ____________________________ форма життя.

Віруси - Окрема Біосистема організмовому рівні.

Відмінні ознаки вірусів

Біологічна природа Хімічна природа

ВИСНОВКИ:

1. Віруси поєднують в собі подвійність властивостей живої і неживої природи.
2. Це - суперпаразіти: вони можуть існувати і розмножуватися тільки в клітці чужого організму.

Основні етапи ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ВІРУСУ

(Пронумеруйте етапи в правильному порядку)

Синтез вірусних білків і самосборка капсида

Прикріплення до клітини

Редуплікація вірусного генома

Вихід з клітки

Проникнення в клітину

Один з ефективних способів захисту від вірусів - це ________________________________________________________

Хід уроку

Організаційний момент.

Учитель: Добрий день! Я рада вас бачити сьогодні на уроці. Думаю, що наша спільна робота буде корисною і цікавою. Давайте сміявся один одному, настроїмося на пошук і творчість і почнемо наш урок з «Очевидного неймовірного»

Визначення теми уроку

26 листопада 1922 року, просунувши свічку в пролом стіни, археологи розгледіли НЕ розграбовані скарби. В золотій труні лежала мумія Тутанхамона. (Слайд №1) Це була сенсація. Миру відкрилися найбільші експонати, безцінні скарби. А Тутанхамон став уособленням всіх фараонів древньої таємничої країни на берегах Нілу. (Слайд №2). Але через два місяці всі газети обійшла новина: "Лорд Карнарвон, який був спонсором розкопок в Долині царів, помер». (Слайд №3) Смерть Лорда забулася б скоро, якби не загинула ще 7 осіб. За 10 років з 25 людей, які були пов'язані з роботою в гробниці, в живих залишилося лише 2 людини. Ось тоді і з'явилася версія про помсту Тутанхамона.

"КОЖЕН, хто посміє УВІЙТИ З ГРОБНИЦЮ, БУДЕ НЕГАЙНО покараний. ЙОГО ЧЕКАЮТЬ НЕЩАСТЯ І СМЕРТЬ" ... - така розшифровка напису на глиняній дощечці, знайденої разом з саркофагом фараона.

Така ось історія.

Зіткнення з проблемою: Чи існує «прокляття фараона»? (Відповіді учнів)

А якщо поставитися до легенди скептично, вивчити наукові пояснення і спробувати встановити, що ж могло насправді статися з членами експедиції? (Версії учнів, перехід до теми уроку)

Вивчивши історії хвороб померлих членів експедиції і зробивши бактеріологічні дослідження гробниці Тутанхамона, американський доктор Дін виявив вірус гістоплазмозіс. У 1956 році їм було поставлено науково обгрунтований діагноз - «печерна хвороба» і тим самим розвіяний міф про «прокляття фараона».

Отже, Тема сьогоднішнього уроку: «ВІРУСИ»

Який образ або асоціації виникають у Вас при згадці слова «Вірус»?

Підводячи підсумок Вашим висловлюванням. Можна зробити висновок, що для Вас, як і для багатьох людей, вірус - це ІМПЕРІЯ ЗЛА, самозваний диктатора, ДОСКОНАЛІ ПАРАЗИТИ, зло, отрута, смерть.

Віруси є збудниками великої кількості захворювань людини: кір, грип, віспа, краснуха, енцефаліт, свинка, гепатити, СНІД.

Віспа - відома з найдавніших часів і забрала не одну тисячу життів.

«Вірус поліомієліту», який обумовлює ураження сірої речовини спинного мозку і провокує патологію нервової системи.

СНІД - чума 20 століття.

Деякі віруси беруть участь в злоякісному переродженні клітин і тим самим провокують онкологічні захворювання.

Відомий також цілий ряд захворювань рослин, що викликаються вірусами, наприклад мозаїчна хвороба тютюну, томатів, огірків або скручування листя картоплі.

Мотивація навчальної діяльності учнів.

Злякала я Вас? Скажіть, а може нам не варто вивчати цю тему? (Версії)

«СИЛА В ЗНАННЯ! ХТО ОСЕДОМЛЕН, ТОЙ озброєний! »- епіграф нашого уроку.

На уроці ми будемо використовувати дані науки ВІРУСОЛОГІЇ - науки, що вивчає віруси.

«Злочинець завжди залишає слід, по якому його можна знайти. Треба тільки шукати - така формула криміналіста. Так само думає і вірусолог, полюючи за винуватцем інфекції »(В.А. Парнес)

Чи не бажаєте ви сьогодні спробувати себе в ролі вірусологів-криміналістів?

Постановка мети і завдань уроку.

З чого почнемо, панове вірусологи?

Сприйняття, запам'ятовування і аналіз учнями основного навчального матеріалу.

(Збір інформації про будову, поведінці, способі життя вірусів)

ВІДКРИТТЯ ВІРУСІВ

(Доповідь учня) (Завдання 1)

У 1892 році Д.І. Іванівський, вивчаючи мозаїчну хворобу тютюну, встановив, що причиною захворювання є якесь інфекційне початок, що міститься в листі хворих рослин, яке проходить через фільтр, що затримує звичайні бактерії. Якщо профільтрований сік внести в листя здорових рослин, то вони також хворіють мозаїчної хворобою. У 1898 році незалежно від Іванівського аналогічні результати отримав голландський мікробіолог М. Бейерінк. Однак він припустив, що мозаїчну хворобу тютюну викликають не найдрібніші бактерії, а якесь рідке заразне початок, яке він назвав фільтрує вірусом.

Вірус в перекладі з латинської означає "отрута"; таку назву дав тоді ще невідомого і невидимого в оптичний мікроскоп "противнику" Луї Пастер.

Віртуальна вірусної лабораторії

Завдання №2 Заповніть таблицю (деятельносьть учнів)

Учитель: Розміри вірусів варіюють в широких межах - від 10 до700 нм. За допомогою електронного мікроскопа встановлено, що віруси можуть мати різну форму: шаро-, палички-, ниткоподібну, циліндричну, форму кристалів. Відомо більше 1000 видів!

В процесі еволюції віруси придбали спосіб розмножуватися тільки в клітинах певних організмів. Це дозволяє розділити їх на 4 групи: віруси тварин, людини, рослин і бактерій (бактеріофаги).

Вірусологи мають справу з небезпечними інфекціями. Їх робота вимагає виняткової акуратності і оперативності. Тому, щоб розглянути, як влаштовані віруси, вам дається 3 хвилини.

Матеріал для самостійного вивчення

будова вірусу

Віруси складаються з фрагмента генетичного матеріалу (РНК або ДНК), що становить серцевину вірусу, і захисної оболонки, яка називається капсид. У деяких вірусів (герпес, грип) є додаткова липопротеідна оболонка - суперкапсид, яка виникає з плазматичної мембрани клітини-хазяїна.

Залежно від міститься генетичного матеріалу віруси підрозділяються на ДНК-содержат і РНК-содержат.

До РНК-вірусів відносяться більш вірусів, що викликають респіраторні захворювання, а також вірус грипу, кору, краснухи, свинки, ВІЛ, гепатит А, гепатит С.

Двухцепочние ДНК-віруси викликають такі захворювання, як папілома людини, герпес, гепатит В. ДНК-віруси вражають також рослини. Вони викликають, наприклад, золоту мозаїку бобів або смугастість у кукурудзи. Нуклеїнові кислоти в складі вірусу - це Сховище спадкової інформації. Білкова оболонка - виконує функції -Захисний. ферментативну

Так просто не влаштований жоден живий організм. У чому відмінності в будові вірусів від рослин, тварин, бактерій?

ВИСНОВОК:

• У вірусів немає цитоплазми з органоидами, віруси не мають клітинної будови. Віруси важко віднести до бактерій, рослин і тварин.
• Віруси - це неклітинні ФОРМА ЖИТТЯ
• Віруси- Окрема Біосистема організмовому рівні.

Зіткнення з проблемою: Тутанхамон жив приблизно в 1332-1323 роках до н. е .. Виявили його гробницю в 1922 році. Багато років віруси мовчали і не давали про себе знати. У ЧОМУ ЇХ СИЛА?

версії дітей

Зіткнення з проблемою:

Віруси!

• Це істоти або речовини?
• Вони живі або неживі?
• Вони Хто або Що?

Самостійне дослідження фактів і на основі їх аналізу висунення аргументів.

Учні діляться на дві групи (прихильників біологічної природи вірусів і прихильників хімічної природи вірусів).

Перша група: вивчити стан вірусу в живому організмі.

Біологічна природа вірусів

Сучасна біологія при описі живого йде по шляху перерахування основних властивостей живих організмів і їх сукупність. Як і інші організми, віруси спроможні до розмноження. Віруси мають спадковістю.

У природі, носієм генетичної інформації є нуклеїнові кислоти. Відомо два основних типи нуклеїнових кислот: ДНК (дезоксирибонуклеїнова кислота) і РНК (рибонуклеїнова кислота). У більшості живих організмів нуклеїнові кислоти містяться в ядрі і цитоплазмі (клітинному соку). Віруси, хоч і є неклітинні структурами, але також містять нуклеїнові кислоти. У вірусів, як і у інших живих організмів, нуклеїнові кислоти відіграють роль носія генетичної інформації. ДНК і РНК вірусів є матеріальним субстратом спадковості і мінливості - двох основних складових в еволюції вірусів зокрема і всієї живої природи в цілому.

Віруси впливають абсолютно на всі форми життя на Землі, а часто і визначають їх долю. При цьому вони теж еволюціонують. Прямим доказом служить поява нових вірусів, таких як імунодефіцит людини (ВІЛ), що викликає СНІД.

Віруси, безперечно, мають властивість, властивим всім живим організмам, - здатністю до відтворення, хоча і при неодмінної участі клітини-господаря. Коли вірус проникає в клітину, він скидає білкову оболонку і підпорядковує собі весь клітинний апарат, змушуючи його синтезувати вірусні ДНК або РНК і вірусні білки. Така схема змусила багатьох вчених по-новому поглянути на віруси. За словами вірусологів Марка ван Регенмортеля зі Страсбурзького університету у Франції і Брайана Махи з центрів по профілактиці захворювань і контролю за їх розповсюдженням, такий спосіб існування можна назвати "життям в борг".

Еволюційний розвиток вірусів має багато спільного з еволюцією інших патогенних організмів. Для того щоб зберегти себе як вид, жоден паразит не може бути занадто небезпечним для свого основного господаря, в якому розмножується. В іншому випадку це призвело б до повного зникнення господаря як біологічного виду, а разом з ним і самого збудника.

Віруси, як і будь-які інші паразити, стимулюють діяльність захисних сил організмів.

Незважаючи на досить просту органічну структуру, віруси є повноправними представниками живої природи. Їм притаманні основні ознаки життя, такі як: здатність до самовідтворення, мінливість, спадковість, здатність пристосовуватися до умов навколишнього середовища, підпорядкування законам еволюції.

Важливо пам'ятати, що в природі немає «корисних» і «шкідливих», а головне немає «зайвих» ланок і кожен організм виконує свою, тільки йому властиву роль в нескінченному виставі під назвою Життя.

Друга група: вивчити стан вірусу поза живим організмом.

Хімічна природа вірусів

Всім живим організмам властиві певні розміри і форма, обмін речовин, рухливість, подразливість, ріст, розмноження і пристосовність. Неживі об'єкти можуть мати одну або декілька з перерахованих властивостей, але ніколи не проявляють всю сукупність цих властивостей одночасно.

Елементарною структурною і функціональною одиницею живих організмів є клітина.

Вірус не підпадає під визначення живого об'єкта, так як він не перебуває з клітин, сам не є клітиною і за розмірами набагато менше клітини. Вірус не має нічого спільного з кліткою, а так як живими визнані тільки клітинні тіла, то виходить, що вірус, це неживий об'єкт.

Вірус складається з нуклеїнової кислоти (ДНК або РНК), упакованої в білкову оболонку. Якщо судити про віруси тільки з цього опису, то вони дійсно більше схожі на хімічні субстанції, ніж на живий організм.

Віруси містять генетичну інформацію, але не можуть самостійно реалізувати її.

Віруси можуть розмножуватися тільки усередині живої клітини.

Віруси не розмножуються на штучних поживних середовищах - вони надто перебірливі в їжі. Звичайний м'ясний бульйон, який влаштовує більшість бактерій, для вірусів не годиться.

Оскільки вірусам бракує настільки багатьох функцій, властивих живим організмам, а також у зв'язку з тим, що вони мають властивості, які ми звикли зустрічати тільки в неживій природі, наприклад, здатністю до утворення кристалів, віруси не можна віднести до живих істот.

Побудова пояснення.

Прихильники біологічної природи вірусів

• Віруси здатні розмножуватися.
• Вони мають спадковістю.
• Віруси мають мінливістю, завдяки якій вони пристосовуються до умов навколишнього середовища.
• Віруси здатні схрещуватися між собою і виробляти життєздатні гібриди.

Прихильники хімічної природи вірусів.

• Розмноження вірусів неможливо поза чужий клітини.
• Вони утворюють кристали - типове речовина неживої природи.
• Віруси не ростуть.
• Вони не синтезують власні білки, не здатні до обміну речовин.
• У вірусів немає будь-яких структур, властивих узагальненої схемою клітини (або: у них немає клітинного будівлі).

Зваживши всі «ЗА» і «Проти» вірусологи дійшли висновку, що

Вірус - це перевертень. У клітці він поводиться як істота, розмножується, нащадки його несуть ознаки батьків. Поза клітини він не що інше, як речовина, веде мінеральне існування, може перетворюватися в кристал.

Віруси - істоти доклеточного будови, внутрішньоклітинні паразити.

висновки:

• Віруси - це субмикроскопические структури доклеточного рівня організації.
• Віруси поєднують в собі подвійність властивостей живої і неживої природи.
• Віруси - суперпаразіти: вони можуть існувати і розмножуватися тільки в клітці чужого організму.
• Поза живого організму вірус - віріони - спочиваюча вірусна частка

Зіткнення з проблемою: Як же цієї найменшої частинки, яку і живим організмом можна назвати з великою натяжкою, вдається швидко потрапити всередину клітин своїх господарів? Яким шляхом вони проникають в клітку?

Проведемо експеримент. Дізнаємося швидкість поширення такого вірусу, як ВІЛ

Практична особистісно-орієнтована робота.

Давайте уявимо ситуацію: двоє невідомих з вашого класу інфіковані. У кожного учня в руках пробірки з безбарвною рідиною: у двох розчин лугу КОН, у інших - вода. Як швидко пошириться «інфекція» серед учнів класу? Кожному з вас належить зробити 2 «контакту», що полягають в тому, що ви обміняєтеся рідким вмістом пробірки з двома сусідами. Після обміну я, проходячи між рядами, капають індикатор. У тих пробірках, де колір змінився, відбулося «зараження». Отже, на початку досліду було всього 2 людини - «джерела зараження», а до кінця «інфікованих» стало більше половини.

Назвіть ШЛЯХИ ПОШИРЕННЯ ВІРУСНИХ ІНФЕКЦІЙ?

Отже, Господа вірусологи,, «Іноземець» проник на чужу територію і починається найстрашніше. Він змушує «Державний апарат» - ядро ​​клітини працювати на себе. Процес розмноження вірусів вчений Віктор Михайлович Жданов описав так: «Відбувається смерть заради життя». Поясніть значення цього виразу. Повертаємося в віртуальну лабораторію. (Відеофільм «Коли грип атакує)

Завдання для учнів. Після перегляду відеоролика учні самостійно намагаються (позначити етапи проникнення вірусу в клітину).

Основні етапи ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ВІРУСУ

1. Прикрепление вірусу до Клітини
2. Проникнення вірусу в клітіну
3. Редуплікація вірусного генома
4. Синтез вірусніх білків и самосборка капсида
5. Вихід вірусу з Клітини

Отже, віруси є постійними супутниками людини від народження аж до глибокої старості. Вважається, що при середній тривалості життя 70 років близько 7 років людина хворіє на вірусні захворювання. Які способи боротьби з вірусними інфекціями існують? Дати коротку консультацію з цього питання я попросила Ревіна Інну, вибрати медицину своєю майбутньою спеціальністю.

Учень: Існує три основних способи боротьби з вірусними захворюваннями: кожен з них діє по-своєму .: • Перший спосіб - вакцинація. Суть його зводиться до простої формули «Бий ворога його ж зброєю». Вірус тут виступає проти вірусу. Вакцини містять систему імунітету. У 1885 році французький вчений Луї Пастер винайшов вакцину проти сказу. При введенні в організм такі віруси не викликають захворювання, але створюється активний імунітет до даного вірусу. • Другий спосіб - хіміотерапія. Це вплив хімічних препаратів на віруси. Складність полягає в тому, що віруси розмножуються всередині клітин, використовуючи їх системи, в силу чого, впливу на віруси призводить до порушення обміну речовин клітин. • Третій спосіб - інтерферон. Це захисний білок, що виробляється клітинами у відповідь на зараження їх вірусами. Він діє за принципом стоп-сигналу і пригнічує розмноження вірусів вже проникли в клітку. Досвід показує, що якщо інтерферон виробляється слабо, то вірусні захворювання протікають важче.

ВИСНОВОК: Важлива міра профілактики - ВАКЦИНАЦІЯ

ВИСНОВОК: Гасло "не загинули ЧЕРЕЗ НЕВІГЛАСТВА!" Повинен стати реальністю і нормою життя для кожної людини.

ІНФОРМАЦІЯ ДО РОЗДУМІВ

Віруси не з'являються з нізвідки, вони накидаються на нас тому, що ми втручаємося в їхнє середовище. У вірусів з'явилися нові можливості знайти більшу кількість жертв, які ми самі їм надали. Торгівля, перенаселення, мегаполіси, літаки, прогрес, глобалізація. За прогрес треба платити. За оцінками вчених нам невідомі 90% з 14 млн. Видів флори і фауни, що живуть на землі. Багато з цих рослин і тварин можуть бути носіями невідомих вірусів, з якими ми стикаємося, коли руйнуємо тропічні ліси. Повчальним є приклад, як поширюється вірус лихоманки Денге. Цей арбовірус переноситься москітами, які розмножуються всередині автопокришок. Використані автопокришок - прибутковий бізнес. Їх привозять на кораблях з країн, що розвиваються в Європу для переробки разом з "пасажирами" - москітами і арбовирусами

Контрольно - оціночний етап

Творча робота учнів з написання сінквейна.

Сінквейн - це особлива короткий запис основної обговорюваної проблеми з урахуванням ряду вимог.

Правила написання сінквейна (на дошці):

У сінквейна 5 рядків:

• поняття (одне слово)
• прикметники (два слова)
• дієслова (три слова)
• пропозиція (з чотирьох слів)
• іменник (одне слово)

Прикметники та дієслова повинні розкривати поняття, а пропозиція - мати смисловий характер.

Приклад сінквейна по даній темі (на дошці):

1. СНІД
2. Небезпечний, смертельний.
3. Калічить, спотворює, руйнує.
4. Найчастіше поширюється через неуцтво.
5. Біль.

Кожна група пише свій сінквейн, потім представники зачитують варіанти.

Підсумки уроку. Рефлексія.

• Моя робота на уроці
• практична Користь
• Інтерес
• Робота класу

Питання учням: Вибачте за тимчасові незручності сьогодні була для вас найважливішою?

Оцінювання діяльності учнів учитель проводить спільно з учнями на підставі результатів групової та індивідуальної діяльності.

Визначення домашнього завдання і інструктажу по його виконанню.

Завантажити відкритий урок "(docx)